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期末將至，這樣獎(jiǎng)勵(lì)，孩子復(fù)習(xí)更有動(dòng)力
2020-01-12 | 文章來源：雙流教育 | 分享到：
“抓緊好好復(fù)習(xí),等期末考好了就獎(jiǎng)勵(lì)你.”
“如果你這次考了前三名,寒假就帶你出去耍……”
你是不是又開始用這些話來督促孩子期末復(fù)習(xí)了？
家長在激勵(lì)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)這件事上總是費(fèi)勁了心思,但是效果卻不一定好.
今天想好好和家長們聊一聊：同樣是獎(jiǎng)勵(lì)孩子,為何在不同的孩子身上,效果卻截然不同.
獎(jiǎng)勵(lì)并不是賄賂
有些家長擔(dān)心,獎(jiǎng)勵(lì)可能降低孩子對(duì)事情本身的興趣.
然而在諸多研究之后,研究者發(fā)現(xiàn)：如果無論孩子表現(xiàn)如何都給獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)削弱孩子的興趣；但如果獎(jiǎng)勵(lì)與表現(xiàn)好壞有關(guān)的話,會(huì)讓孩子更加喜歡這個(gè)任務(wù),因此獎(jiǎng)勵(lì)是可以提高孩子內(nèi)在的興趣的.
然而,在這個(gè)過程中,卻有不少家長把“賄賂”當(dāng)成了“獎(jiǎng)勵(lì)”來使用.
都是父母給孩子某些東西,以改變或修正孩子的行為,賄賂和獎(jiǎng)勵(lì)似乎難以區(qū)分.但本質(zhì)上賄賂和獎(jiǎng)勵(lì)絕不相同.
什么是賄賂？往往是被折磨得“仿佛身體被掏空”的父母許諾孩子,如果他們好好表現(xiàn)就答應(yīng)他們的要求.
“絕望”的父母用賄賂換取對(duì)孩子的掌控.這會(huì)讓年幼的孩子認(rèn)為,自己表現(xiàn)不好的時(shí)候,卻會(huì)得到某個(gè)獎(jiǎng)勵(lì).
而“獎(jiǎng)勵(lì)”針對(duì)的是孩子的正面行為,對(duì)孩子來說,這是一種驚喜.“獎(jiǎng)勵(lì)”或者“正向強(qiáng)化”是教導(dǎo)孩子表現(xiàn)得體的最好策略.獎(jiǎng)勵(lì)孩子的正確行為,比懲罰他們的不當(dāng)行為更可取.
賄賂針對(duì)的是孩子的消極行為,而獎(jiǎng)勵(lì)卻是用來鼓勵(lì)孩子的正面行為.
獎(jiǎng)勵(lì)是一門學(xué)問
如果一定要給“獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子有沒有用”這個(gè)問題一個(gè)答案,答案是肯定的.
心理學(xué)家斯金納曾經(jīng)通過不斷的實(shí)驗(yàn),提出了“操作性條件發(fā)射理論”.也就是說,正向強(qiáng)化或獎(jiǎng)勵(lì)是在動(dòng)物或人類身上獲得期望行為的最優(yōu)手段.
最關(guān)鍵的是,你通過怎樣的方式給孩子獎(jiǎng)勵(lì).
用什么激勵(lì)是后話,關(guān)鍵在于“馬上就給”
所以很多家長常常現(xiàn)在就開始對(duì)孩子說：“等你這次期末考試考了第一名,寒假我們就去旅游”“如果你表現(xiàn)好,明年生日我就給你買游戲機(jī)”……
可是這些較為長遠(yuǎn)的承諾對(duì)孩子卻沒有太大作用.
換句話說,只有把獎(jiǎng)勵(lì)放在孩子面前,提高當(dāng)前學(xué)習(xí)的誘因,孩子才會(huì)優(yōu)先選擇當(dāng)下努力.
考高分就給獎(jiǎng)勵(lì)！這種承諾事倍功半
給大家介紹一個(gè)哈佛大學(xué)弗萊爾教授曾做過的實(shí)驗(yàn)：
把來自250所小學(xué)二年級(jí)到中學(xué)三年級(jí)的大約36000名學(xué)生分為兩組,做對(duì)比研究.
第一組的孩子,獲得了“產(chǎn)出獎(jiǎng)勵(lì)”,比如考高分、比賽獲得第一名等等才能得到獎(jiǎng)勵(lì).另一組孩子,獲得了“投入獎(jiǎng)勵(lì)”,比如讀完一本書、按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真做題,就能得到獎(jiǎng)勵(lì).
雖然孩子們都愿意為之努力,但是讀書給于獎(jiǎng)勵(lì)的孩子在成績(jī)上會(huì)有顯著的提升.而考高分才給獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生,成績(jī)卻完全沒有提高.
其中的關(guān)鍵在于,讀完一本書就給你獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)于一個(gè)孩子來說行動(dòng)是非常明確的,只要你看書,只要你做題你就能獲得獎(jiǎng)勵(lì).
相反,考高分給獎(jiǎng)勵(lì),卻沒有告訴孩子怎么樣做的方法.雖然孩子也充滿干勁,但他不知道怎樣做,無從下手.
弗萊爾教授在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行調(diào)查問卷,采訪了“考高分得獎(jiǎng)勵(lì)”小組的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)幾乎所有孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,都變成了“我要仔細(xì)讀題”“我要認(rèn)真檢查”等圍繞著考試技巧來進(jìn)行的反思,而沒有“思考不懂的問題要向老師提問”“上課要認(rèn)真聽講”“多閱讀”等提升成績(jī)的根本原因.
所以,如果你真的想提高孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力,對(duì)孩子說“期末考高分就給你獎(jiǎng)勵(lì)”還不如說“讀完一本書就給你獎(jiǎng)勵(lì)”.
這也意味著,獎(jiǎng)勵(lì)孩子學(xué)習(xí)后的結(jié)果,不如獎(jiǎng)勵(lì)他們的投入.另外,獎(jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)參考應(yīng)該是越具體越好.
讓孩子參與獎(jiǎng)勵(lì)
對(duì)于孩子們來說,獎(jiǎng)勵(lì)的有效性也取決于獎(jiǎng)勵(lì)的東西是否能滿足他們.
所以,父母在設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃時(shí),不如多讓孩子參與進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃的制定中.
到底能不能用金錢獎(jiǎng)勵(lì)孩子？
這是一個(gè)讓許多家長疑惑的問題.首先想說的是,獎(jiǎng)勵(lì)的形式有很多種：玩游戲的時(shí)間、一次旅行、帶朋友來家里吃飯……其實(shí)都可以作為獎(jiǎng)勵(lì)的形式.
但是對(duì)于初中、高中以上的孩子來說,金錢的效果可能更好.
最后,幫家長們總結(jié)下獎(jiǎng)勵(lì)在什么情況下,可以達(dá)到最強(qiáng)效果.如果你在期末前,將這三個(gè)條件配合起來,就不用再憂心孩子沒有動(dòng)力復(fù)習(xí)啦！
旅游景點(diǎn)城市分割線
采用具體、物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)品,而非只是給他們抽象的贊美而已；
采用孩子最喜歡、最在意的獎(jiǎng)品,而非他可有可無的獎(jiǎng)品；
和孩子事前訂立合同,并讓他們參與進(jìn)來,其形式大致如下：“你如果??我就??”例如：“你如果寫完這十題數(shù)學(xué),我就給你看電視一小時(shí)”“你如果練完這三首鋼琴曲各二十遍,我就送你一本漫畫”.
最最重要的是,
一定要兌現(xiàn)承諾.
“如果你這次考了前三名,寒假就帶你出去耍……”
你是不是又開始用這些話來督促孩子期末復(fù)習(xí)了？
家長在激勵(lì)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)這件事上總是費(fèi)勁了心思,但是效果卻不一定好.
今天想好好和家長們聊一聊：同樣是獎(jiǎng)勵(lì)孩子,為何在不同的孩子身上,效果卻截然不同.
獎(jiǎng)勵(lì)并不是賄賂
有些家長擔(dān)心,獎(jiǎng)勵(lì)可能降低孩子對(duì)事情本身的興趣.
然而在諸多研究之后,研究者發(fā)現(xiàn)：如果無論孩子表現(xiàn)如何都給獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)削弱孩子的興趣；但如果獎(jiǎng)勵(lì)與表現(xiàn)好壞有關(guān)的話,會(huì)讓孩子更加喜歡這個(gè)任務(wù),因此獎(jiǎng)勵(lì)是可以提高孩子內(nèi)在的興趣的.
然而,在這個(gè)過程中,卻有不少家長把“賄賂”當(dāng)成了“獎(jiǎng)勵(lì)”來使用.
都是父母給孩子某些東西,以改變或修正孩子的行為,賄賂和獎(jiǎng)勵(lì)似乎難以區(qū)分.但本質(zhì)上賄賂和獎(jiǎng)勵(lì)絕不相同.
什么是賄賂？往往是被折磨得“仿佛身體被掏空”的父母許諾孩子,如果他們好好表現(xiàn)就答應(yīng)他們的要求.
“絕望”的父母用賄賂換取對(duì)孩子的掌控.這會(huì)讓年幼的孩子認(rèn)為,自己表現(xiàn)不好的時(shí)候,卻會(huì)得到某個(gè)獎(jiǎng)勵(lì).
而“獎(jiǎng)勵(lì)”針對(duì)的是孩子的正面行為,對(duì)孩子來說,這是一種驚喜.“獎(jiǎng)勵(lì)”或者“正向強(qiáng)化”是教導(dǎo)孩子表現(xiàn)得體的最好策略.獎(jiǎng)勵(lì)孩子的正確行為,比懲罰他們的不當(dāng)行為更可取.
賄賂針對(duì)的是孩子的消極行為,而獎(jiǎng)勵(lì)卻是用來鼓勵(lì)孩子的正面行為.
獎(jiǎng)勵(lì)是一門學(xué)問
如果一定要給“獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子有沒有用”這個(gè)問題一個(gè)答案,答案是肯定的.
心理學(xué)家斯金納曾經(jīng)通過不斷的實(shí)驗(yàn),提出了“操作性條件發(fā)射理論”.也就是說,正向強(qiáng)化或獎(jiǎng)勵(lì)是在動(dòng)物或人類身上獲得期望行為的最優(yōu)手段.
最關(guān)鍵的是,你通過怎樣的方式給孩子獎(jiǎng)勵(lì).
用什么激勵(lì)是后話,關(guān)鍵在于“馬上就給”
所以很多家長常常現(xiàn)在就開始對(duì)孩子說：“等你這次期末考試考了第一名,寒假我們就去旅游”“如果你表現(xiàn)好,明年生日我就給你買游戲機(jī)”……
可是這些較為長遠(yuǎn)的承諾對(duì)孩子卻沒有太大作用.
換句話說,只有把獎(jiǎng)勵(lì)放在孩子面前,提高當(dāng)前學(xué)習(xí)的誘因,孩子才會(huì)優(yōu)先選擇當(dāng)下努力.
考高分就給獎(jiǎng)勵(lì)！這種承諾事倍功半
給大家介紹一個(gè)哈佛大學(xué)弗萊爾教授曾做過的實(shí)驗(yàn)：
把來自250所小學(xué)二年級(jí)到中學(xué)三年級(jí)的大約36000名學(xué)生分為兩組,做對(duì)比研究.
第一組的孩子,獲得了“產(chǎn)出獎(jiǎng)勵(lì)”,比如考高分、比賽獲得第一名等等才能得到獎(jiǎng)勵(lì).另一組孩子,獲得了“投入獎(jiǎng)勵(lì)”,比如讀完一本書、按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真做題,就能得到獎(jiǎng)勵(lì).
雖然孩子們都愿意為之努力,但是讀書給于獎(jiǎng)勵(lì)的孩子在成績(jī)上會(huì)有顯著的提升.而考高分才給獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生,成績(jī)卻完全沒有提高.
其中的關(guān)鍵在于,讀完一本書就給你獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)于一個(gè)孩子來說行動(dòng)是非常明確的,只要你看書,只要你做題你就能獲得獎(jiǎng)勵(lì).
相反,考高分給獎(jiǎng)勵(lì),卻沒有告訴孩子怎么樣做的方法.雖然孩子也充滿干勁,但他不知道怎樣做,無從下手.
弗萊爾教授在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行調(diào)查問卷,采訪了“考高分得獎(jiǎng)勵(lì)”小組的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)幾乎所有孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,都變成了“我要仔細(xì)讀題”“我要認(rèn)真檢查”等圍繞著考試技巧來進(jìn)行的反思,而沒有“思考不懂的問題要向老師提問”“上課要認(rèn)真聽講”“多閱讀”等提升成績(jī)的根本原因.
所以,如果你真的想提高孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力,對(duì)孩子說“期末考高分就給你獎(jiǎng)勵(lì)”還不如說“讀完一本書就給你獎(jiǎng)勵(lì)”.
這也意味著,獎(jiǎng)勵(lì)孩子學(xué)習(xí)后的結(jié)果,不如獎(jiǎng)勵(lì)他們的投入.另外,獎(jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)參考應(yīng)該是越具體越好.
讓孩子參與獎(jiǎng)勵(lì)
對(duì)于孩子們來說,獎(jiǎng)勵(lì)的有效性也取決于獎(jiǎng)勵(lì)的東西是否能滿足他們.
所以,父母在設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃時(shí),不如多讓孩子參與進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃的制定中.
到底能不能用金錢獎(jiǎng)勵(lì)孩子？
這是一個(gè)讓許多家長疑惑的問題.首先想說的是,獎(jiǎng)勵(lì)的形式有很多種：玩游戲的時(shí)間、一次旅行、帶朋友來家里吃飯……其實(shí)都可以作為獎(jiǎng)勵(lì)的形式.
但是對(duì)于初中、高中以上的孩子來說,金錢的效果可能更好.
最后,幫家長們總結(jié)下獎(jiǎng)勵(lì)在什么情況下,可以達(dá)到最強(qiáng)效果.如果你在期末前,將這三個(gè)條件配合起來,就不用再憂心孩子沒有動(dòng)力復(fù)習(xí)啦！
旅游景點(diǎn)城市分割線
采用具體、物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)品,而非只是給他們抽象的贊美而已；
采用孩子最喜歡、最在意的獎(jiǎng)品,而非他可有可無的獎(jiǎng)品；
和孩子事前訂立合同,并讓他們參與進(jìn)來,其形式大致如下：“你如果??我就??”例如：“你如果寫完這十題數(shù)學(xué),我就給你看電視一小時(shí)”“你如果練完這三首鋼琴曲各二十遍,我就送你一本漫畫”.
最最重要的是,
一定要兌現(xiàn)承諾.
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