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成都培訓班選擇川越培訓學校

葉圣陶先生有一句精辟的話，那就是：“教是為了不教。”用通俗的話來講就是：教學教學，就是“教”學生“學”，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。對于這一點，有著十余年教學經驗的陳老師很有一套，下面就和小川兒一起走進陳老師的教學課堂吧！

興趣是最好的老師 

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。可見培養學生的學習興趣有多重要！

記得有一年寒假的時候，一名六年級的學生剛從美國回來，因為從小接觸到的是美國的開放式教育，課堂比較自由，學生思維比較發散，所以學生在回國后不能及時適應學校的教學模式。

在和學生的課前溝通中，陳老師發現學生對于比較新穎的方法或者他沒有接觸過的事物特別感興趣，所以陳老師針對學生的情況，制定了適合學生的最佳教學方式：從加強學生對于數學的興趣入手，從而提高學生學習數學的能力。

在學習長方形、正方形面積計算及組合圖形計算的時候，陳老師會創設一個生活實景，比如：學校現在想用48米長的欄桿在教學樓前設計花圃，讓學生幫忙，畫出花圃設計草圖，并求出它的面積。這樣一種教學模式，對于學生而言是非常新穎且有趣的，能調動學生的創造性思維及使用已有知識去尋找問題的最佳答案。在這樣的過程中學生自然而然地學會了知識點，同時增加了學生對于學習數學的興趣。

通過這樣的教學方式，學生不僅很快的適應了中國的教學方式，成績上也取得了非常大的進步，同時家長對于孩子的改變十分驚喜，非常認可陳老師的教學方式。

引導、啟發式教學
我國古代大教育家孔子很重視啟發式教學，他曾論述：“不憤不啟，不悱不發”。陳老師遵循“引導、啟發式教學”原則，在教學中引導學生，提高學生學習積極性，從而全方位地提高學生的能力。

在陳老師所帶班級里有一名學生，性格活潑，喜歡和人溝通交流，但自覺性較差，經常在課堂上說話，有時還會在課堂上帶動全班同學討論與學習不相關的話題。為了改善學生喜歡在課堂上說話的不良習慣，陳老師采取了課堂、課后兩手抓的模式，讓學生把心思更多地放在學習上。

課堂上，當學生的注意力不專注時，陳老師便會開啟提問模式，邀請該學生回答問題，并對學生給出的答案給予肯定及指導。經過一個星期的實踐，學生上課愛說話的不良習慣得到了改善，也充分意識到課堂是學習的地方，要尊重同學、尊重老師。

課后，陳老師經常與學生談心，彼此也達成了一個約定：把更多的心思放在學習上，不打擾其他同學學習，并協助陳老師“監督”班級課堂紀律。

這樣兩手抓的模式，不僅讓學生改掉了上課愛說話的壞毛病，學習積極性和學習能力也得到了大幅度的提升。

想要學好數學，陳老師認為首先要培養學生對于數學的興趣，興趣才是最好的老師；其次作為老師要針對學生的情況進行教學，好的教學方法才是學生提升的基礎；最后，正確的引導才是學生成長的關鍵。而小川兒想說：““學無定法”，但“學貴有法”。對于教師而言，教給學生學習的方法比教給學生現成的知識更重要。”

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