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在這個世界上的每一處，都存在著一群特殊的孩子們。他們的世界里沒有聲音、一片黑暗、難以站立、行走，或者無法說話思考。他們從出生起就與大多數人不同，他們無法擁有與正常孩子相同的童年，以及成年生活。他們可能腦癱、自閉、聾啞、失明或是以上的癥狀全都包括。如果說這些殘疾孩子是折翼的天使，那么特殊教育教師就是為他們插上翅膀的人。

一、專業解析

什么是特殊教育專業？

顧名思義，特殊教育是對特殊人群（包括視力、聽力、語言殘疾、肢體、智力、精神和綜合殘疾等人群）開展的教育。特殊教育是利用特殊的方法和手段，為特殊少年兒童的學習、行為矯正和訓練創設特殊條件和特殊設備，以達到使他們掌握知識、彌補缺陷、培養能力、健康身心等目的。

開展特殊教育，教師是必需的，特殊教育專業也就隨之產生。北京聯合大學特殊教育學院特殊教育系劉全禮教授介紹，所謂特殊教育專業是指高等學校為了培養特殊教育教師而設置的一個教育學專業下的二級專業。目前，我國的特殊教育專業包括專科、本科和研究生三個層次。

特殊教育學什么？

特殊教育專業屬于教育類專業，是教育學下設的一個二級學科。該專業本科階段的課程因各個學校的側重點不同而有所不同，但一般包括三類課程。一是教育學類課程（如教育學、心理學、課程論類課程），二是特殊教育的理論課程（如特殊教育導論、各類特殊兒童的特點與教育等），三是特殊教育的方法課程（如教學法課程、手語、盲文等）。

主要課程：特殊教育學、特殊兒童評估、特殊兒童病理學、教育聽力學、特殊兒童早期干預、特殊學校教材教法、殘疾兒童康復教育、心理測量及特殊學校實踐等。

二、專業與就業

特教專業就業狀況

特殊教育專業畢業生可以在特殊教育學校、教育康復與服務機構、社區康復機構、兒童福利機構、老年人安養機構以及殘疾人事業管理機構從事特殊教育、心理疏導、康復訓練、咨詢管理等工作，如培智學校、聾啞人學校、特殊教育學校等；也可以到企業從事特殊人群的用品開發，助聽設備代理或銷售，殘疾人教育或其它用品代理、銷售等。

特殊教育專業的畢業生就業還是比較對口的，大多在特殊教育領域就業，目前主要從業領域是特殊教育學校和普通教育機構，一部分去了民辦機構和殘聯的相關機構。

一般來說，特殊教育畢業生就業主要集中在大中型城市，如北京、上海、南京等城市，因為這些城市的殘疾人事業發展較快，特殊教育類的學校也很多。

教育部公布的2013年本專科專業就業狀況顯示，特殊教育學專業畢業生規模在500-600人之間。就業率持續穩定，連續三年保持在85%-90%之間。

據統計，我國目前有246萬6-14歲的殘疾學齡兒童，而《2013年全國教育事業發展統計公報》顯示特教學校專任教師僅4.57萬人。這兩個數字相差懸殊，特教師資隊伍明顯不足。但隨著國家對特殊人群的關懷越來越多，無論是教育規劃綱要、特殊教育提升計劃，還是《關于加強特殊教育教師隊伍建設的意見》，對特教師資的支持和投入力度都極大，很多地方也在出臺特教教師隊伍建設的改進方案。近日，財政部、教育部下達了2014年特殊教育補助經費4.1億元，是2013年0.55億元的7.5倍。這項經費重點支持特殊教育學校和招收較多殘疾學生隨班就讀的義務教育階段學校。具體包括3個方面內容：一是建設資源教室和資源中心，二是配備特殊教育學校設備設施，三是 “醫教結合”區域實驗。

特殊教育是一個非常廣闊的領域，也是一個大有可為的學科。

社會需要什么樣的人才？

那么，除了研究型人才外，在這一領域實際工作中具備什么樣的素質更受社會的認可和歡迎呢？劉全禮說，具有深厚的理論素養又有具體的操作技能的學生更為搶手。

隨著特殊教育的發展，一方面隨班就讀成為殘疾少年兒童入學就讀的主要方式，輕中度殘疾人有相當部分被分流到普校，未來，普通教育的從業者在職前培訓階段也要接受基本的特殊教育的訓練。另一方面，從培養特殊人群的需要來講，特殊教育也需要增加專業的多樣性，除了一些必要知識的學習外，還要增加如繪畫、電腦等專業技能課程，讓殘疾人有更多的專業可選擇。

那些受過系統理論教育，具有較深厚的理論素養，同時懂盲文，會手語，又具備一定專業技能的特殊教育從業人員，必將受到市場的青睞。

我國的特殊教育專業處于上升趨勢。各地的許多學校開設了這個專業。目前，特殊教育專業的研究生畢業生尤其是博士供不應求，專科和本科畢業生各地的供需差異很大。當然，這和一些學校將特殊教育將培養重點向研究型人才傾斜不無關系，使得人才出口處于“易往上難往下”的狀態。

三、報考指南

各校特教專業特色一覽

目前，我國本科階段開設特殊教育專業的高校有40余所，其中主要代表院校有北京師范大學、華東師范大學、西南大學、長春大學、北京聯合大學等。這些院校中，一些辦學較早的特殊教育專業開始逐漸形成自己的特點。還有一些部屬院校把特殊教育專業重點放在了研究生的培養上。

1986年我國高等院校第一個特殊教育專業在北京師范大學誕生并開始招收本科生。作為我國最早開展特殊教育的高校，其專業辦學體系成熟，設有碩士點、博士點，2008年被教育部定為首批建設的國家特色專業，迄今為止，全系共有8個專業教師，涉及盲、聾、智力落后、自閉癥等多個特殊教育領域。

長春大學是中國第一所招收聾人的高校，開創了我國視障、聽障和肢體殘障人接受高等教育的先河。目前已經成為一所特色鮮明、“殘健融合”的高等特殊教育學院。學院現有針灸推拿學、音樂表演、繪畫、藝術設計、動畫5個殘疾學生本科專業和1個健全學生特殊教育本科專業。

華東師范大學特殊教育(本科類)師范專業成立于1987年，主要培養在特殊教育學校及相關機構從事教學、研究、管理的人才。2000年設立了我國第一個特殊教育學博士點。華東師大學學前教育與特殊教育學院相關特殊教育設有三個本科專業，特殊教育學、心理學（特殊教育方向）、言語聽覺科學。

重慶師范大學的特殊教育專業包括三個方向：特殊教育（特殊兒童心理與教育）專業（師范）、特殊教育（動作與語言康復）專業和特殊教育（信息與資源）專業。其中特殊教育（信息與資源）主要招收聽力殘疾的學生，培養具有使用、設計和創造特殊教育輔助技術理論基礎和實踐創新能力的聾人師資專業人才。

北京聯合大學特殊教育學院是全國第一所相對獨立的綜合性特殊教育學院，也是全國范圍招生的高等特教學院。學院辦學的指導思想是建立教學、應用科研、殘疾人康復三位一體的教學模式，充分體現理論教學與為殘疾人服務相結合的辦學特色。北京聯合大學特殊教育專業主要培養隨班就讀（就是在普通學校招收特殊學生）和特教學校(盲、聾、培智)九年制義務教育一線師資。

（本文數據來源于陽光高考）