來源: 錢江晚報

關(guān)鍵詞：差生,大仙,作文,老師

“這樣的老師，好嗎？”昨天，有熱心家長給鹿姐姐發(fā)來一篇小學(xué)生作文。在這篇作文里，小作者自稱是一個“要長相沒長相，要紀(jì)律沒紀(jì)律，要成績沒成績的一個令人討厭的差生”，卻非常幸運(yùn)地遇到了一位“大仙”，于是“有著‘特殊名氣’的我，在仙氣的熏陶下，也變得更有活力了。命運(yùn)也因此而改變。在我犯錯時，您對我吹一口仙氣，讓我明白事理，分清是非……”

有如此神通的“大仙”，到底是何來歷？先來看看這篇作文《謝謝您，大仙》：

差生作文把老師比作大仙 老師：我被觸動了

原來，所謂“大仙”，正是這個自認(rèn)為是“差生”的小朋友的班主任！在孩子寫的每段話后面，這位班主任都有詳細(xì)批注：

《謝謝您，“大仙”》

我是一個要長相沒長相，要紀(jì)律沒紀(jì)律，要成績沒成績的一個令人討厭的差生。一天到晚不是惹出這樣的麻煩就是那樣的麻煩。誰都討厭我，連我自己也討厭自己。

班主任評語：雖有些習(xí)慣不太好，但你很可愛，因?yàn)槟愫苷\實(shí)。

在過去里，跟同學(xué)產(chǎn)生矛盾時，不管是有理還是沒理，永遠(yuǎn)都是錯的那一方。從而我就變成愛搗亂的搗蛋鬼。

班主任評語：這種苦惱，老師小時候也嘗過。

突然有一天，天神下降了一個“大仙”降臨在我們班。從此我們班的孩子個個都變得仙靈仙氣了。有著特殊名氣的我，在仙氣的熏陶下，也變得更有活力了。命運(yùn)也因此而改變。

班主任評語：太好了！你的改變還會越來越好呢！

在我犯錯時，您對我吹一口仙氣，讓我明白事理，分清是非。感受到那份暖暖的仙氣漸漸流到我的心田，順便種下了一顆自信心。當(dāng)您每次鼓勵我的時候，有一股愛的力量正悄悄推動著我前進(jìn)的步伐。

班主任評語：有了自信，有了愛，生活就充滿陽光！

您讓我深深體會到享受榮譽(yù)的幸福，也讓我明白了學(xué)習(xí)是改變命運(yùn)的途徑。謝謝您，“大仙”！

這個把班主任比作“大仙”的機(jī)靈鬼，是杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年級學(xué)生亮亮（化名）。而他筆下的“大仙”，正是自己的班主任兼語文老師劉發(fā)建。

“這是我本周一課堂布置的一篇隨堂作文，要求學(xué)生們在40分鐘內(nèi)，以‘感謝你，XXX’為主題，寫一篇300-500字的作文。”劉老師告訴鹿姐姐。

在劉老師看來，亮亮是個很有靈氣，并能用獨(dú)特視角去觀察生活的男孩。在作文里感謝老師、感謝家長的有許多，但亮亮卻在作文里寫下了自己遇到班主任后的不斷成長以及心路歷程。雖然字跡不太工整，但整篇作文格式準(zhǔn)確，沒有錯別字，文筆流暢，語言真摯，具有打動人心的力量。

劉老師看到作文時，第一眼就被開頭觸動了。“我是一個要長相沒長相，要紀(jì)律沒紀(jì)律，要成績沒成績的一個令人討厭的差生。一天到晚不是惹出這樣的麻煩就是那樣的麻煩。誰都討厭我，連我自己也討厭自己。”劉老師認(rèn)為，學(xué)生在作文中寫出的這些心聲，就是一只蒙羞的天使，從心底里發(fā)出的呼喚。

在這篇作文下方，劉老師專門寫了一長段評語：“你這可愛的孩子，讀你的作文，是劉老師最幸福的事情，你原本就是一個天使，過去是一只折翼的天使，將來定是一只發(fā)光的天使！”

劉老師告訴鹿姐姐，自己本學(xué)期才開始做亮亮的班主任，雖然兩人接觸只有3個多月，但在他看來，亮亮并不是個“要啥沒啥”的學(xué)生。

“一開始和亮亮打交道時，他的確算調(diào)皮的，特別好動，上課容易走神，作業(yè)有時也不按時交。但我過了一段時間發(fā)現(xiàn)，他不是不聽話，只是好奇心和好動性很強(qiáng)，再加上思維非常活躍，不是傳統(tǒng)意義上的‘乖’孩子。”

面對這樣有靈氣的孩子，劉老師一直在思考，如何引導(dǎo)他們發(fā)展，而不是在課堂上一味打壓。最后得出的結(jié)論是：無論是教師還是家長，都要要尊重孩子的天性、鼓勵孩子，給孩子自信感；教師更要以課堂質(zhì)量吸引孩子，赤子之心，真誠相待，而不是靠權(quán)威和課堂紀(jì)律“控制”他們。

劉老師還分享了一件自己和亮亮的趣事：

為尊重孩子愛玩的天性，劉老師本學(xué)期在班上做了一個大膽的決定：讓學(xué)生們帶著玩具來上學(xué)。但大家要遵守3個原則：1、帶來的玩具必須要保證安全；2、玩具可以和自己的好朋友一起玩；3、如果要玩同學(xué)的玩具，一定要征得同學(xué)的同意。

讓劉老師沒想到的是，上周三，亮亮就犯禁了，偷偷把一個注射器帶來了學(xué)校。“注射器事件”一曝光，他緊急在課上開了一堂兒童安全意識教育課，并在自己的微信公眾號上記錄下整個過程：

早自修的時候，我正坐在教室批閱作業(yè)。坐在我前面的小潘就伸過脖子來，神秘地告訴我：“劉老師，我看見亮亮今天帶了一個打針用的注射器來學(xué)校了呢。”

小潘和亮亮平時是好朋友，他們因?yàn)榻?jīng)常帶一些新奇的玩具，而成為我們班的“玩具大王”。對于小潘的及時舉報，我表示了感謝。為了不打擾同學(xué)們的晨讀，我繼續(xù)批閱作業(yè)，并沒有馬上去找亮亮收繳注射器。我猜測，亮亮肯定一早就拿出注射器在小潘面前炫耀過了。

過了大約不到一分鐘左右，亮亮的同桌又急匆匆走過來，神秘地告訴我：“劉老師，我看到亮亮今天帶了一個打針的玩具來。”

我說：“哦，我知道了，謝謝你。”

當(dāng)我剛剛說完“謝謝”的時候，亮亮也朝我走過來了。男孩走到我面前，就自覺地把一個注射器拿出來，放在我批閱作業(yè)的桌面上。一雙小眼睛瞪得圓溜溜的，小嘴巴緊閉著。我一看那樣子，就是做好了迎接批評的準(zhǔn)備。

“為什么帶這東西來？”

“好玩。”

“這個東西可以帶來嗎？”

“不能。”

“為什么不能？”

“因?yàn)椴话踩！?/span>

“知道不安全，不能帶來，為什么還要帶來？”

“…………”

說實(shí)話，看到那長長的針頭，我還是本能地嚇了一跳。隨后，我請全班同學(xué)停止朗讀。舉起這長長的細(xì)細(xì)的注射器，同學(xué)們一看見這東西，就“哇”地發(fā)出驚嘆。我問大家：“這個東西，能不能帶學(xué)校來呀？”

“不——能！”

“為什么不能帶來呀？”

“因?yàn)椴话踩苋菀状痰絼e人。”

這時候，我語重心長地說：“同學(xué)們，劉老師允許鼓勵大家?guī)婢叩綄W(xué)校，是為了滿足你們的快樂的需要。你們快樂了，但是劉老師卻要冒很大的風(fēng)險。如果我們帶這樣危險的玩具，發(fā)生了傷害事故，請問，學(xué)校還會允許我們帶玩具嗎？”

“那肯定不會允許我們帶玩具了。”

“如果我們班禁止玩玩具，你們滿意嗎？”

“我們會很難過的。”

“如果我們要享受每天玩玩具的快樂，那我們必須怎么做呢？”

“不要帶不安全的玩具來學(xué)校。”

“是的，同學(xué)們，我們要愛玩，更要會玩，要玩得安全，玩得文明，才能玩得快樂。”

除了在全班進(jìn)行安全教育外，劉老師還告誡亮亮，注射器屬于危險玩具，本不可以帶到學(xué)校來；但既然帶來了，就不要偷偷玩，否則可能會對別的同學(xué)造成更大危害。

“學(xué)生做錯了事，老師肯定要批評并引導(dǎo)他改正；但當(dāng)TA認(rèn)識到錯誤并及時改正的時候，教師也要不吝表揚(yáng)，讓TA意識到做正確的事是會被人肯定的。這樣TA才有動力，才會不再犯錯，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。”劉老師告訴鹿姐姐。

從一年級開始，亮亮對學(xué)習(xí)就漸漸失去了積極性、經(jīng)常不交作業(yè)，還經(jīng)常頂撞老師。但這個學(xué)期還沒過完，亮亮和以前已判若兩人，積極性高了許多，不但肯寫作業(yè)，還會在周記里反省自己犯下的錯誤；之前寧愿留堂也不肯訂正的錯題，現(xiàn)在也愿意當(dāng)天訂正完。

說起亮亮的轉(zhuǎn)變，劉老師很高興：“我不是什么大仙，也吹不出什么仙氣。只是從孩子閃亮的眸子里，看到了他對信任，成長和愛的渴望。”

快到期末了，亮亮的日記水平明顯有進(jìn)步。為了獎勵亮亮，劉老師特意為他頒發(fā)了一張“11月‘紫藤新星’”獎狀，并手寫了一張書法作品送給他，摘錄的是老舍先生《關(guān)于文學(xué)的語言問題》中的一句話：“不用任何形容，只是清清楚楚寫下來的文章，而且寫得好，就是最大的本事。真正的功夫。”

差生作文把老師比作大仙 老師：我被觸動了

收到這張書法作品后，亮亮非常興奮，但回家后又反復(fù)思考，自己拿到這個獎勵是否夠格。“我的努力還不夠。劉老師的獎勵是為了鼓勵我，但我還離‘優(yōu)秀生’還差得很遠(yuǎn)。現(xiàn)在定下未來的目標(biāo)還太早了，要言而有信，完成每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。”思考了一天后，亮亮告訴媽媽。

亮亮的轉(zhuǎn)變，也被父母看在眼里。夫妻倆感到驚喜的同時，也引發(fā)了他們對家庭教育的反思。

“從三年級開始，亮亮回家后就不怎么跟我們說學(xué)校里的事了。我心里很著急，但不知道怎么解決。后來亮亮才跟我們坦白說，從一年級到三年級，自己每次犯錯后，無論是老師還是家長，都只是責(zé)怪他，沒有聽聽他內(nèi)心的想法，讓他喪失了對老師、家長的信任感。所以他也沒有必要做一個乖孩子。”

亮亮的坦白，讓夫妻倆深受觸動。“亮亮升入四年級后，漸漸又愛和我們說話了，還經(jīng)常回來跟我們聊劉老師。他說劉老師中午會帶全班同學(xué)去操場打籃球，還點(diǎn)燃了他對籃球的興趣。我們都挺支持他，鼓勵他去嘗試一切感興趣的運(yùn)動。”

亮亮媽表示，比起孩子，現(xiàn)在家長改變得更多，特別是在相處模式上。“我們脾氣都比較倔，以前我和亮亮還經(jīng)常因?yàn)樽鳂I(yè)里一個小知識點(diǎn)吵起來。現(xiàn)在作為媽媽，我支持亮亮，也鼓勵他多表達(dá)；如果亮亮犯錯了，我向他說明這個錯誤所產(chǎn)生的后果，并讓他自己承擔(dān)。”

亮亮媽告訴鹿姐姐，如今亮亮犯錯后，她在批評亮亮之前，會站在亮亮的立場，聽聽他的想法。比如上周三的“注射器事件”（以下的“我”為亮亮媽）：

上周三放學(xué)后，亮亮和我坦白了自己帶注射器來學(xué)校的錯事。我沒有責(zé)怪他，而是問他：“爸媽給你買生理鹽水注射器，是幫助你治療門牙痛用的，為什么要帶到學(xué)校？”

亮亮說：“因?yàn)槲矣X得挺好玩。”

“你不知道注射器是危險玩具嗎？”

“可是科學(xué)課上也會用注射器做教具的，為什么它算危險玩具？”

“你想想，科學(xué)課上的注射器有針頭嗎？”

“那為什么早上過地鐵安檢時，我的注射器沒有被檢測出來有危險呢？”

我向他解釋：“因?yàn)槟隳昙o(jì)太小了，再加上每天坐地鐵上下學(xué)，安檢的叔叔阿姨都認(rèn)識你，所以信任你，認(rèn)為你不會帶危險品上地鐵。”

亮亮若有所思：“那叔叔阿姨也有錯。有錯就要改正，否則是一個安全隱患。”

我點(diǎn)了點(diǎn)頭：“你說的不錯。但你也有錯誤，而且你今天的行為給全班同學(xué)以及劉老師都帶來了隱患。所以周五放學(xué)時媽媽會帶你向劉老師去道歉，你覺得這樣做對嗎？”

亮亮鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“好的，這樣做是對的。”

和兒子相處模式的巨大轉(zhuǎn)變，讓亮亮媽感觸良多。她總結(jié)出了一條教育經(jīng)驗(yàn)：家長要信任孩子，才能贏來孩子的信任。一旦這條紐帶被某一方解除，孩子接下來的成長道路將會遭遇大大小小的挫折，而且會和家長漸行漸遠(yuǎn)。

“亮亮是一個很愛思考，但想法又比較奇特的孩子：他的思維特別活躍，但集中度不高；他經(jīng)常為自己的自控力不高而苦惱，但他一旦對某件事有興趣，又會專心致志，比如寫日記、編程課還有畫畫。”亮亮媽告訴鹿姐姐：“面對這樣的孩子，希望家長們不要急躁，用足夠的耐心和信心去對待他們，鼓勵他們成長。”

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