教育部：新學期開始，教授“缺席”本科教學，職稱評定將一票否決

來源：百納知識

關鍵詞：教育部,教授,本科,職稱

教育部日前發文，要求各高校修訂本科人才培養方案，梳理各門課程的教學內容，淘汰“水課”、打造“金課”；合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度；加大過程考核成績在課程總成績中的比重；嚴把畢業出口關，堅決取消“清考”制度。

此外，要求各高校制定教授給本科生上課的專門管理規定，在教師專業技術職務晉升中施行本科教學工作考評一票否決制。這也是多年來首次提出本科教學作為教師考評的必要條件，而此前，各高校的考評大多只籠統強調“教學”。

確保教授“全員本科授課”

新學期伊始，教育部就今年6月召開的全國高等學校本科教育工作會議印發《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》(以下簡稱《通知》)，要求各高校認真查找本科教育中還存在的領導精力投入不到位、教師精力投入不到位、學生精力投入不到位、資源投入不到位等問題，圍繞教授給本科生上課、師德師風、課堂教學秩序、實習實踐、畢業論文等重點領域突出問題進行專題研究部署，制定整改措施，明確時間節點，逐級狠抓落實。

針對多年詬病的“教授離講臺漸行漸遠”的現象，《通知》特別強調，各高校要強化教師教學主體責任，制定教授給本科生上課的專門管理規定，確保教授全員給本科生上課。

為確保教授全員給本科生上課，《通知》還提出，各校要完善修訂教師評價考核制度，將教學質量將作為教師專業技術職務評聘、績效考核的主要依據，在教師專業技術職務晉升中將施行本科教學工作考評一票否決制。

《通知》還要求，各地教育行政部門要結合實際科學研究制定本地區高水平本科教育建設的行動計劃，各高校也要制定具體的實施方案，學校由主要負責人親自抓方案落實。

淘汰“水課”打造“金課”

除了要求強化教師主體教學責任，《通知》還從課堂教學管理、學習過程管理等方面對本科生提高了要求。如，要求各高校認真查找課堂建設和管理中存在的突出問題和薄弱環節，嚴管、嚴抓教學秩序，制定整改措施，明確時間節點，落實責任到人，把從嚴管理的規矩立起來、把課堂教學建設強起來、把課堂教學質量提起來。

要求各高校全面梳理各門課程的教學內容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量。還將加大學習過程考核成績在課程總成績中的比重，嚴格考試紀律、嚴把畢業出口關，堅決取消“清考”制度。

本科畢業論文(設計)也將加強對選題、開題、答辯等環節的全過程管理。嚴格實行論文查重和抽檢制度，建立健全盲審制度，嚴肅處理抄襲、偽造、篡改、代寫、買賣畢業論文等違紀問題，確保本科畢業生論文(設計)質量。

《通知》指出，新方案要從2018級學生開始實施，持續抓四年、全程管到位，努力使每一級在校生都受益。

在6月召開的全國高等學校本科教育工作會議上，教育部部長就曾強調，高等教育戰線要樹立“不抓本科教育的高校不是合格的高?！?、“不重視本科教育的校長不是合格的校長”、“不參與本科教育的教授不是合格的教授”的理念，堅持“以本為本”，把本科教育放在人才培養的核心地位、教育教學的基礎地位、新時代教育發展的前沿地位。

圍繞此次新文件，你的看法是？

圍繞教育部此次引發的文件，網友們也各有看法。

首先是，看到“清考”等關鍵詞，已經畢業的同學“幸災樂禍”，在校生們則“瑟瑟發抖”。此外，圍繞淘汰“水課”等相關規定，也有不少人指出：不僅要清理“水”課，“水老師”也需要管管了。

教育部這真的沒毛病。提高本科教學要求，可以提高就業市場上“人才”的質量，但更重要的是提高了研究生的質量，進而對院所的科研能力有所提升，可以說功在百年。

教育重在創新務實，貴在育人有方，教育體制改革永遠在路上。全面整頓本科教育教學秩序，嚴格過程管理，淘汰"水課″，給大學生減負，促進教學相長、良性發展，善莫大焉！

我覺得很贊誒！真的，現在好多大學生畢業對自己的專業還是了解甚少，搞得不讀研就啥都不會，尤其是理科自然科學類的，好多人都是“被讀研”，說白了還不是本科太水？有的老師也是，心思都在科研上，代課只是一個任務，對學生一點也不負責任。是該好好抓一抓了，不然四年的青春，怕有一半給浪費了。

“水講師”——學校很多老師是念課本念PPT，一節課講一堆廢話，有些講課PPT都不是與課本配套；書不選好教材，用自己學校老師編的，自己老師都覺得不好還有的老師自己講的不好、PPT看不懂、期末考試還非常難，很多科目基本靠自學，水課多還沒多少時間自學。

先把大學里水分很大的老師清理一下吧，相信每個大學都有吧。每天拿著工資劃著水，學校還每學期把課表排得滿滿，連自學的時間都沒有?，F在凈弄這些幺蛾子，做表面文章有啥用啊。

取消我沒意見，只是為啥不把今天教材的內容更新一下呢，我們工科生，很多技術和知識都是十幾年前的，很多都被淘汰了。誰上個大學不想學點能直接用的知識呢？

另一方面，“教授給本科生上課”也引發關注，而這項改革也并非空穴來風?！敖淌谌珕T上本科講臺”，是教育部此前劃定的一個目標：

早在2011年，教育部副部長杜玉波就曾表示要把教授給本科生上課作為一項基本制度。2012年，《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》也提出，要鞏固本科教學基礎地位，將教授為本科生上課作為一項基本制度固定下來。

2016年，教育部發布《關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》，要求教授、副教授（高級職稱教師）更多承擔本科教學任務，將承擔本科教學任務作為教授聘任的基本條件。

今年8月27日，教育部等部門聯合印發的《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》（以下簡稱“指導意見”）明確提出對教師的考核將注重一線教學情況，推動教授給本科生上課?！吨笇б庖姟分赋?，要深入推進高校教師職稱評審制度、考核評價制度改革，建立健全教授為本科生上課制度，不唯頭銜、資歷、論文作為評價依據，突出學術貢獻和影響力，激發教師積極性和創造性。

此前曾有報道，大學教授在本科教學方面有所踟躕，至少有三方面原因：教授太忙；評價體系的固有問題；與較低的授課費用相比，教授們擁有更多更好的”創收“門路。網絡上關于這項議題的討論也多持懷疑態度：

中國教育部明察秋毫,幾年前就制定規矩,要求教授必須每年給本科生講課.事實上,到底有多少教授給本科生開課?教授為什么不給本科生開課，一個字,累;四個字,得不償失；五個字：出力不討好！累，現在興PPT了，每一學時。沒有30張ppt是沒法上的，如果再做成規范的課件，用許多鏈接，上一小時課備四、五個小時是常有的事。

學校考核不看教學，有就行。教學一個學時課時費150塊，一門48學時的課上一學期7000來塊錢，備課、作業、答疑、考試成績評定等下來耗時卻不少，還遠比不上寫一篇SCI論文獎勵，更別說做科研項目了。可以說現在高校從管理層到普通教師，重科研輕教學已是普遍現象。

在將”教授上講臺只是“作為一種“倡導”、“試點”時，種種現實矛盾、利益揮之不去，加之評價體系的偏頗，導致其只能是一個沸沸揚揚的公共話題。如今，強力的約束已經形成，前路如何？我們也將拭目以待。

部分資料來源南方都市報,微博,中國商報,騰訊文化