文章來源：中國教育在線

作者：唐金龍

關鍵詞：家庭教育 孩子日常生活 孩子學習生活

蔡志忠是臺灣著名的漫畫家。他小時候有一次和別的孩子一起玩，他父親把孩子們叫來親切地問：“你們長大后想做什么呢？”一個孩子說：“我長大了要做大總統！”另一個說：“我想當警察！”而蔡志忠卻對父親說：“我想畫招牌。”蔡志忠的父親聽了蔡志忠的話，并沒有因為他胸無大志而不高興，只是淡然一笑。他后來對別人說，不管他要做什么，事情只要認真做就好。

蔡志忠四五歲時，趁父親不在家，在房間的墻上畫了一個個小人，面對自己的第一幅“漫畫”，蔡志忠挺高興。但父親回來后看墻成了這個樣子很生氣，他揮起巴掌就追蔡志忠，蔡志忠早一溜煙跑了，但他心里怕父親饒不了他。可是令蔡志忠想不到的是，父親后來只是罵了他幾句就放過了他，而且居然給他買了一塊小黑板和一些粉筆，蔡志忠真是又驚又喜。從此，小黑板成了他藝術想象力馳騁的天地。

蔡志忠進入彰化中學后沉浸在漫畫天地里，結果成績一落千丈。如果是別的父親，一定會禁止蔡志忠再畫了，但蔡志忠的父親沒有這樣做，他雖然對孩子的成績很失望，但覺得畫畫不是什么壞事，認真做也會出息。

不久臺北的一家漫畫出版社請蔡志忠去工作，蔡志忠不知道父親是否會同意他放棄初中學業遠去臺北。他對父親輕聲說：“爸，我要去臺北畫漫畫。”父親平靜地問：“有工作了？”“是的。”“那就去吧。”一問一答，短短十幾秒鐘，一件影響蔡志忠終身前途的大事就這樣決定了。蔡志忠去了臺北，很快成了臺灣乃至東南亞一帶最負盛名的漫畫家。

“我讓他自由。”這就是蔡志忠父親的“家教之道”，蔡志忠一生利益于此。

從蔡志忠父親的家教經中，我們不難看出，對孩子的期望值要有一個正確的標準，要以孩子本身的特點出發，盡可能地發揮出孩子身上的長處，而切不要根據自己的一廂情愿來決定孩子該怎么辦。給孩子自由，就是給孩子選擇自己發展方向的權力。做家長所要做的，就是當孩子選擇好了以后，我們設法幫助孩子提高自己。

現在的成人，總認為自己是“過來人”，有豐富的經驗，可以為孩子當好參謀。其實不然，孩子的思維特點、個性特長不是家長能完全了解和掌握的。
在美國的一所音樂學校，一學年的課程結束之后，音樂老師組織了一場匯報演出，以便讓家長看看孩子們的進步。孩子們一個個走上舞臺展示自己的演奏才華，最后輪到了迭失。但是他的演奏效果不太理想，采用的演奏技巧出不對。演奏結束后掌聲寥寥，他的父母感到很失望。

最后，音樂老師發表了講話，感謝家長們的光臨，然后他走下舞臺，同幾名學生的家長聊天。許多家長都為自己孩子的出色表演而興奮異常，有些家長對老師的精心培養表示感激，只有迭失的父母因兒子的表現而傷心難過，羞愧不已。

當老師走到迭失父母的身邊時，他們問老師迭失失敗的原因。老師說：“迭失無可救藥了，他不用我教他的演奏技巧，所以才會失敗。他最好不要在這里繼續浪費金錢和時間，去學點別的吧，這樣也許對他有好處。

實際上，迭失的確沒有使用老師傳授的演奏方法，相反，他按照自己的理解即興演奏。當父母試圖說服他放棄音樂時，迭失果斷拒絕了，他說：“他們或許可以否認我的資質，但不能剝奪我再試一次的機會。”他繼續全身心的投入到對音樂的獨立探究中去。

數十年后，正是靠著這種難得的獨立精神，迭失成了出色的音樂家，他美好的音樂膾炙人口，遐邇聞名。

不要以為我們一成不變的教育方法都是正確的，從而漠視和抹殺了孩子的獨創精神和進取心。不要對孩子輕言失敗，給他們一點自由，也許他的努力蘊含著巨大的成功。也許所有的家長都會抱怨說，自己是為了孩子好呀。但也要知道，良好的愿望不一定就有可喜的結果呀。如果強迫孩子就是要根據自己的意愿來做出選擇，很可能會適得其反。俗話不是說，“強扭的瓜不甜”嘛。

一個孩子，在學校時的功課差極了，老師說他的智力有問題。看上去，孩子的確有些沉默寡言，他可以一個人坐在屋前的花園里看著花草小蟲很長時間。他的父親教訓他：“除了打獵、養狗、捉老鼠以外，你什么都不操心，將來會有辱你自己，也會有辱你的整個家庭。”

他的姐姐也看不起這個學習成績平平、行為怪異的兄弟。他在家庭中是一個不受歡迎的人。

但是他的母親憐憫他，她想如果孩子沒有那些樂趣，不知道他的生活還會有什么色彩。她對丈夫說：“你這樣對他不公平，讓他慢慢學會改變吧。”

丈夫說：“你這是憐憫，不是教育，你會毀了他的一生。”但她卻固執己見，他是她的孩子，需要她的安慰和鼓勵。

做母親的知道應該給自己的孩子一點自由，讓他獨立做自己想做的事情，做他感興趣和事情。她支持孩子到花園中去，還讓孩子的姐姐也去。母親耍了一個小心機，她對孩子和他的姐姐說：“比一下吧，孩子，看誰從花瓣上先認出這是什么花？”孩子要比他的姐姐認得快，于是她就吻他一下。這對孩子來說，是多么令人興奮的一件事，他回答出了姐姐無法回答的問題。他開始整天研究花園的植物，蝴蝶，甚至觀察到了蝴蝶翅膀上的斑點的數量。

對于她的做法，她的丈夫覺得不可理喻。那種憐憫是無助無望的，除了暫時麻醉孩子之外，根本毫無益處。但是，就是這位醉心于花草之中的孩子，多年后成為了生物學家，創立了著名的“進化論”。他就是達爾文。

達爾文的成功絕不是偶然的，固然他成功的因素有許多，但與他在幼年時代母親給他自由的發展空間是有著重要關聯的。他母親并不指望自己的孩子就一定能成為大科學家，但她懂得一個最基本的道理，即不能硬要叫孩子做自己不喜歡做的事情；而孩子對某些事情感興趣，一定會有他自己的道理。

順著孩子的意愿，再給予他必要的幫助，是我們做家長應該遵循的一條原則。

英國名首相溫斯頓·丘吉爾曾經是個拙劣的學生。13歲時，他被送到哈羅公學求學。由于拉丁文差，入學的拉丁文考試上，他的頭腦白茫茫了兩個小時，只在考卷上寫了一個字，加上括弧，又用墨涂掉，再打上一些點。校長給他當大官的父親面子，才錄取了他。丘吉爾后來回憶說：“……冷酷的考試內容，對我是一種很大的折磨。……主考偏重的拉丁文和數學，我幾乎都不能給出滿意的答案。”

丘吉爾在成績以外的拙劣也很有名。落落寡合，自制力差，不能遵守校規，而且倔強。校長表示不滿時，他回應：“而我，先生，也有非常充分的理由對您表示不滿。”

他對有興趣的文史科目倒學得很棒。他喜愛史學家麥考利的作品，有一次當眾背了1200行無一差錯。他還能大段背誦莎士比亞戲劇中的臺詞，能糾正老師講課時的引述錯誤。

興趣并不符合潮流。當時貴族學生的理想專業是神學、法律和軍事，丘吉爾拉丁文差，讀不了經典原著，只好讀軍事，轉入被同學嘲為“笨蛋的樂園”的軍事專修班。丘吉爾回憶中學時光時說：“那是我一生中惟一的一段毫無意義和樂趣的時期……生活中盡是不舒適、限制和漫無目的的單調。”

后來，他投考桑赫斯特皇家軍事學校，兩次名落孫山。他不得不住進法國家庭以提高法語水平，不得不參加一個上尉開辦的軍事專業考前強化班。到被錄取時，成績也是剛好及格。父親在禮節性祝賀后，指責他“懶懶散散、聽天由命、輕率從事、可能墮落成社會廢物”。

……

這種種不暢，只有美國的外祖父倫納德·杰羅姆表現出豁達樂觀：“讓他去吧！男孩子在找到了可以顯示才能的場合后，自然會變好的。”

后來，丘吉爾隨父親參加社會活動，政治才能和閱歷逐漸提升起來。他最終成為一個優秀的政治家，而不是文學家、史學家或者軍事家。

丘吉爾的成功就告訴我們，每個孩子都有自己的特長，我們最需要做的就是幫孩子找到適合他的方向，然后有針對性地進行必要的教育，使其能動地適應學習的內容，進而取得成效。

古今中外的事例無不證明了一點，就是要給孩子一定的自由，讓他們順著自己的愿意去自由地發展。